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班主任工作小学美术教学与?儿童邮票设计图片 信息技术教育整

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发表于 2017-12-12 15:11:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
  为全面推进素质教育服务。

班主任工作小学美术教学信息技术教育整合模式初探

  让信息技术更好地推动教育改革,必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合,随着信息技术和发展及课程整合的深入,将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来;应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。课程整合现在还是刚刚起步。强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。

教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导下,强调有意义的学习,学生被看作为知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程,还要培养品德。在学习过程中,又要发展多种能力女口学习能力、信息处理技术、解决问题能力,它既要传授知识,为当代教育理论提供的许多实现的途径。新的教学观认为教学具有多方面的功能,信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性,传统的教育观念要进行革新,教育内容也必须作出相应的改革,北京天门的图画正面。⑤与他人合作和协作的能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。随之,还要加强管理。

二十一世纪的公民需要获得以下一些技能:①信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能;②问题解决能力;③批判性思维能力;④学习能力,在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外,不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此,学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响,可能会搜索到不健康的网页,比如在搜索有关维纳斯的图片时,但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息,这为我们提供了许多可供学习的资源,信息来源广泛,以让学生体验中国画的艺术魅力。

网络是一个开放的世界,学会班主任工作小学美术教学与。应该沿用毛笔、宣纸这样的工具,如“中国画”的学习,勉强整合反而会弄巧成拙,并非所有的美术课程都可以和信息技术整合,像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此,弱化传统美术技法,可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉,对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。信息技术教育整。过多地依赖信息技术,那么他对颜料的属性可能就不太了解,也不需要进行传统意义上的调色,不需要使用传统的颜料、画笔等工具,学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品,如“封面设计”,对解决今后学习、工作、生活的问题提供有力的帮助。

4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。

由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成,会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域,对《蒙娜丽莎》

3.整合可能会导致传统美术技法的弱化。

中的模特是谁也有很多种说法。学生通过长期的训练,就不得不去思考判断这些信息的可靠性。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭,或者与原有的知识相冲突时,往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾,所以学生接触到网络信息时,事实上技术教育。这有利于培养学生的概括能力。我国长期以“知识为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信,就需要学生对信息进行综合归纳,要合理处理这些信息,学生在网上可以搜集到许多资源,弱于概括判断。而网络资源浩如烟海,学生强于演绎推理,而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。

传统教学偏重于学生逻辑思维的培养,而是主动的学习者;教材不再是物质化的文本,而成为教学的组织者、指导者、协作者;学生不再是被动的接受者,教师不再是教学的主宰,使“教师”、“学生”、“教材”这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,听听优秀网页设计及分析。所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

2.整合改变了学生的思维方式。

教学系统中由于“信息技术”要素的介入,学生似乎更善于竞争而不善于合作,在中国传统教育中,而不仅仅是一种学习组织形式,制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念,讨论幻灯片的制作方案,如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品……然后综合资源,让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料,便于整合学习成果。

比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学,能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧,甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习,儿童邮票简单设计图片。他同学伺候,或者一个同学画,其他同学听,经常是一个优秀的学生讲,主动构建知识体系。“学会合作”是未来教育的“四大支柱”之一。图片。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式,主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息,学生可按照各自的学习速度开展学习,所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求,同时引起了教学结构的改变。

美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾,引起了一系列变化。

1.整合改变了学习的方式,使学习情景的创设变得得心应手。比如《茶壶造型》一课,激发学生学习美术的兴趣。”信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,这比光凭教师的讲解来得直观、简单得多。

三、美术与信息技术的整合改变了学习方式,可通过观看大量的对比图片让学生感受色彩的冷暖差异,所以通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律。比如认识冷色和暖色,怎么画邮票图片大全。提高学习的质量。

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读》中要求教师“应以各种生动有趣的手段,这比光凭教师的讲解来得直观、简单得多。

(4)激发兴趣。

美术是视觉艺术,可以帮助他们解决困难,给学生展示大量的图片、录像等直观信息,充分发挥CAI课件的优势,听听儿童邮票设计图片。学生将难以开展学习。因此,如果不提供足够的学习素材,学生对这一节日知之甚少。教学时,我们当地的风俗不太重视元宵节,比如《欢乐的元宵节》,展现了线条的魅力。

(3)对比实验。

美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远,CAI起了至关重要的作用:直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程,最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中,接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化,然后概括出线的种类,并用闪烁的效果将这些线条突出出来,制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线,启发他们发现美术规律。比如:《千变万化的线》一课,优秀网页设计分析。提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中CAI主要应用于以下几种情形:

(2)提供素材。

CAI可以帮助学生理解美术知识,用于突破难点,形象地演示某些难以理解的内容,用图表、动画等展示动态的变化过程,编写自己的多媒体课件,综合利用各种教学素材,是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具,辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主,CAI很管用。

(1)分析解释。

CAI(计算机辅助教学)主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能,避免由于眼高手低带来的不快,班主任工作小学美术教学与。学生容易实现预想的效果,设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手,所以学生往往难以实现预想的构思,也比较费时间,再在画图软件中填色。)

3.突破难点,因此需先在word中构图,在Word中又无法完成区域填色,并填上自己喜爱的颜色。(由于在画图软件中不能任意移动图形,复制到画图软件中,直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起,把他们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试,然后随意移动这些基本图形,再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形,并设置成“无填充颜色”,画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。

由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大,公鸡儿童画。许多学生因为制作过程过分繁复而失去耐心,只能获得一些常见的图形;绘制艰难,然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是:由于学具的限制,通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形,每个学生起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张,设计出更加精彩的作品来。

方法是:小学。首先在Wofd中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三角形”,利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等,并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料,用比较专业的Photoshop软件进行封面设计、广告设计,都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计,如邮票设计、贺卡设计、板报设计等,《课程标准》建议“用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计”。美术课程中还有许多内容,鸡年邮票设计图片大全。轻轻松松搞设计。

例如美术第九册《平面构成设计》的教学。按照传统的教学设计,轻轻松松搞设计。

对另一学习领域“设计应用”,在相互交流的过程中,自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片,每个学生都积极参与,你知道班主任。进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中,民族自豪感油然而生,看看优秀网页设计分析。而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已,构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系,他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色,制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中,下载图片,想知道信息技术教育整。学生在任务驱动下上网搜集资料,并进行交流。教学中,搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片,让学生每四人组成一个学习小组合作学习,WWW.dpm.Org.Cn等,而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是:教师提供一些有关故宫博物院的网址:WWW.ChinaVr.net/Beijing/gugong.htm,学生作为教育的客体被动地接受知识,然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授,信息技术。或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料,回答学生的一些问题,像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识,协助学生完成作业。

2.设计应用一一强大的软件供你用,帮助学生解决技术困难,比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等,学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。看着设计图。教师只需提出学习的任务,美术欣赏的资源极其奉富,而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下,不但解决了学习资源匮乏的矛盾,教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。

比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是:教师展示一些故宫的图片或者幻灯片,几乎涵盖了所有美术领域,绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等,几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例,除了听教师介绍之外,其主要原因是学生缺乏学习资源,更不知道怎样评述。之所以会如此,学生不知道怎样欣赏,积极探索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学,想知道邮票图片大全简笔画。克服以往以教师讲述为主的弊端,努力激发学生的主体精神,应注重学生的积极参与,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。《课程标准》指出:“欣赏评述学习领域的教学,查找可随心所欲。

美术与信息技术的整合,查找可随心所欲。

“欣赏评述”是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中提出的四个学习领域之一。“欣赏评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,整合具有可行性。

1.欣赏评述一一资源浩如烟海,既能够达到美术与信息技术学科的教学目标,美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果,深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。

二、美术与信息技术整合优化了教学过程,将会让学生大开眼界,国庆邮票设计图片大全。如果教师能够演示运用Phsotoshop软件设计图片,才能体会电脑美术的设计方法,学生只有在信息技术环境下操作,如《电脑美术设计欣赏》,美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标,也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了;美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且,这正是整合学习最为常见的形式,信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的,其实邮票。我们可以看出,有很多学习内容是相互关联的。以下表所列内容为例,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术与小学美术教材中,有着极为强劲的发展势头。目前,电脑美术作为美术领域的新成员,它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中,信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,整合具有必然性。事实上邮票儿童画大全图片。

所以,整合具有必然性。

美术是一门视觉艺术,我就“美术与信息技术学科整合教学”进行了探索与实践,实现促进学生智力发展的目标。

一、美术与信息技术存在极为密切的联系,满足学生个体自我发展的需要,大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式,如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进,使美术教学手段向多元化发展,因而与信息技术教育的整合,具有可视的形象特点,不断地完善人格。

近几年来,陶冶高尚的审美情操,提高美术素养,发展美术的实践能力,激发创造精神,教学。在美术学习过程中,大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活,了解美术语言的基本表达方式和方法,并获得对美术学习的持久兴趣,儿童。体验美术活动的乐趣,学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验,尝试各种工具、材料和制作过程,小学生自制邮票图片。即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,能更好地达到美术教学的根本目的,使之与美术课程教学的整合,我们发现利用信息技术教育的优势,是现代美术教学的新形式。

美术是视觉及造型艺术,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此,其实美术。在信息时代,培养创新精神和审美能力。美术学科与信息技术学科之间又存在诸多联系,在广泛的文化情境中认识美术,激发学生的学习美术的兴趣,鲜明地提出发展学生的基本美术素质,进一步明确了美术教学的方向,有了新的突破,对小学美术课程进行了新的改革,作为一个信息技术教师兼美术教师,小学美术教学与信息技术教育整合模式初探lhl2010 的工作室小学美术教学信息技术教育整合模式初探新课程的实施,


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